文章搜寻从独读到众读
第 2678 期（2015 年 12 月 20 日） ◎ 教会触觉 ◎ 李碧如
阅读，本来是很个人的行为，你喜欢读小说，我喜欢读散文，各按兴趣能力去进行，并无必要变成集体活动。不过，在学校里推动阅读，却有需要指导孩子们进行集体阅读。这种集体阅读通常称为「专书阅读」，就是由老师指定全班同学在同一段时间阅读同一本书，跟语文课本学习相似。
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推特近年香港公共图书馆和不少学校推行的读书会跟「专书阅读」相似。大家一起读同一本书，好处是指导者可以跟读者集中讨论相同问题，进行活动时因此能够多元化一点，引发思考和趣味也相应提高。
「专书阅读」跟「广泛阅读」是互相补足的。前者追求阅读的「质」，要读得专读得深入；後者追求的阅读的「量」，要读得多读得多元。一般小孩子比较喜欢「广泛阅读」，对「专书阅读」则有点抗拒，他们觉得像解剖般对书本进行分析很沈闷，却不知道，经过仔细分析，细意地慢慢读通一本书，比浮光掠影水过鸭背式的泛读有更多得着。
要把「专书阅读」推动成功，选书自是非常重要。童书种类繁多，却并不都适合作集体阅读用，有些绘本较宜於亲子阅读，有些故事则宜於独自细味。适合多数人共同阅读的书，文笔应该优美一些，内容应该争议性多一点，换言之，可堪咀嚼的书才值得用作集体阅读。我见过有些学校用科学类书籍作专书，内容都是些事实性的资料，如此集体阅读，不过是社会科的学习，我想不到对孩子语文方面有何补益。
选好了书，便要构想适切的活动配合阅读。台湾在组织读书会方面有丰富经验，出版了不少这方面的书籍，只是港台两地学生阅读习惯不同，也不能完全照搬人家那套。香港孩子课馀要参与的活动太多，阅读对他们而言不过是消闲减压，甚至是交差做功课，所以活动若太多花式，反而变成增加负担，降低阅读兴趣。适当地教他们欣赏作者的写作技巧，学一下怎样分析文章／故事的布局，引导他们思考其中深意，跟同学们交流讨论，已经很足够。如果孩子因此培养出阅读习惯，进而享受阅读之乐，那就是成功的集体阅读了。
这个世代，家长和老师得花上九牛二虎之力，施展浑身解数，才能在这个愈来愈走向图像化的世界，培养孩子对阅读文字产生兴趣，并且锻炼出能力来。